上午8点40分，清脆的下课铃声刚刚响过，山东省宁津县棠湖小学四年级学生邢沐洋没有像往常一样跑出教室玩耍，而是从书包里掏出一本浅绿色的“阅读存折”，在班级登记簿上认真写下书名和阅读时长。“我的‘存款’够换一本《夏洛的网》了。”她高兴地说。

  而在几公里外的宁津县教体局机关会议室内，一场“科室轮值读书会”正在进行。

  从学生的“阅读存折”到机关的“轮值读书会”，从城市学校的“广雅朗读者”到乡村教师的“图书漂流角”，一场覆盖全县的青少年全民阅读行动，正在鲁西北这座小城悄然改变着教育的面貌。

  顶层有了“设计图”，五级联动读起来

  变化始于一份文件。宁津县教体局出台《关于推进全员阅读促进教育高质量发展的实施意见》《“书香润教体 智慧促发展”读书活动方案》，明确了一件事：阅读不是“课外活动”，而是“系统工程”。

  这套系统被概括为“五级联动”——机关干部带头读、校长示范领读、教研员与教师专业引读、学生综合悦读、家庭亲子伴读。局机关率先行动，科室轮值制让每个干部都站上讲台分享读书心得，目前已开展20余期。全县评选出省市县级书香校园30余所、优秀阅读推广人72人。

  课程建设同步跟进。宁津县组织骨干团队开发了涵盖教育管理、科普教育、学科教研、家庭教育等多个领域的阅读推荐书目，开展名师送读下乡、学生阅读指导公益课等活动，5所学校课程设计方案获山东省级奖项。

  阅读不是“翻书”，是“破墙”

  在宁津，阅读被赋予了更多可能。

  宁津县教体局构建了“一核三脉融百课”行走的思政课程体系——以本土乡土资源为课堂，以实践研学为路径，将红色革命文化、中华优秀传统文化与阅读深度融合。2024年以来，研学实践覆盖学生2万余人次。

  在山东渤海军区教导旅革命传统教育基地，南环小学三年级学生李松霖在研学日记中写道：“以前在书本上读到‘舍小家为大家’，今天在展板上看到一位宁津籍老兵的故事，他18岁参军，再也没能回家。我突然就懂了那句话的分量。”

  活动载体同样丰富多彩。第一实验小学的“我爱诵读100天”、第二实验中学的“广雅朗读者”有声阅读栏目已形成品牌效应。实验二中“广雅朗读者”栏目每周一期，由学生自主录制分享好书，目前已播出80余期，单期最高点击量突破5000次。一位家长在后台留言：“孩子为了做好一期节目，把一本书反复读了三遍，还主动查资料、写稿子。这个过程中，他真正学会了阅读。”

  让乡村孩子不掉队，让阅读研究“深”下去

  大曹镇中心小学教师汪雪是乡村教师阅读成长的代表。她带领学生坚持每日阅读打卡，开设班级“图书漂流角”，把自家孩子的绘本带到学校共享。

  “农村孩子阅读资源相对少，但阅读的需求和城里孩子一样强烈。”汪雪说，“我的改变是从县里组织的送教下乡活动开始的。”宁津县通过学科名师工作站送教下乡、城乡教师同课异构和读书分享等活动，让优质资源惠及更多乡村师生。

  阅读研究也在同步深化。各学科教研组围绕“素养课堂、项目化阅读”等主题，开展线上线下读书分享50余期。宁津县实验一小与德州长河小学组建阅读教研共同体，以10余项省市级课题为抓手，推动家校社协同育人。

  “我们不求阅读立竿见影地提高几分成绩。我们追求的是——十年后，这些孩子长大成人，无论从事什么职业，都能保持拿起一本书的习惯。这才是教育的远见。”宁津县教体局党组书记王硕说。（李虎 王忠利）